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张长松概况
       张长松,1970年12月生,1992年毕业于苏州大学中文系师范专业;
       2000年9月,调入江苏省新海高级中学,曾任校语文教研组长,教研处副主任,年级管委会副主任,东方分校副校长,新海高中年级部主任,2016年9月入职江苏省苏州实验中学,任学术委员会主任。
 
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潜心细研 乐学真传 着眼长远
发布时间:2018-08-11 11:30:28  发布人:

 潜心细研  乐学真传 着眼长远

——苏州高新区名师研修团赴北京研修感受

苏州实验中学  张长松

2016626日开始,高新区名师研修团在教育局副局长张文等领导的率领下前往北京,开始了名师团的研修之旅。研修过程分两个阶段,第一阶段是前往北京听报告参观学校,第二阶段是邀请名家到苏州讲学研讨。在研修学习的过程中,名家名校所具有的潜心细研、乐学真传、着眼长远的治学精神让我深感受益匪浅。

一、潜心细研,让学生品出语文的魅力

大家第一站就是到北京三里屯一中。

三里屯一中地处喧嚣的使馆区,太古商业街繁华无限,但形成鲜明对比的是学校却能在喧嚣的商业气息里独留一份读书的宁静与安详。在简单参加了校园之后,大家倾听了特级教师毕于阳先生的报告。毕先生是全国中学语文鲁迅教学研究会的秘书长,一直潜心致力于鲁迅作品的教学研究。在这里,毕于阳老师带领他的学生们安静从容地游走在鲁迅作品里,倾听他的心跳,感悟他冷峻表情后深藏的温情, 触摸那个时代的脉搏,用潜心的阅读与细腻的体验给学生以心灵的启悟,与语文素养的升华。

毕老师无疑是鲁迅的忠实粉丝,他看到当今学生“一怕写作文、二怕文言文,三怕周树人”的现状,深深为鲁迅研究的前沿成果不能用于中学教学而感到遗憾,因而他萌生了主动与专家接触,及早汲取研究成果的念头,与高校共同合作成立了中学语文鲁迅教学研究会,亲自尝试着带领学生深入研究文本,感知原本的鲁迅。毕老师以“引领学生在鲁迅作品中多走几个来回”朴实,让学生从文本细读中感悟到冰冷文字背后的脉脉温情,让学生透过字缝看到了文章深处展现的广阔的生活世界。确实“教鲁迅作品,要让鲁迅作品说话,学生感知品位比较,产生了浓郁的兴趣,教学就成功!”

毕老师以《祝福》为例,四读课文,让学生发现了几乎所有人都忽略了的细节之美,让学生去体会独到的发现之趣;以《孔乙已》为例让大家看到了曲尺柜台所分开的三个世界,细读出了孔乙已不属于任何一个世界的悲凉。在毕老师的引领下,学生读出了另一个鲁迅,一个有温度的鲁迅,一个可爱的父亲,一个有仁义的兄长,鲁迅走下了神坛,走进了学生的生活。于是学生研究鲁迅的兴趣越来越浓,学习语文的劲头越来越足,以读促写,整个高一年级大部分学生都能写到十万的读书笔记。“因为接近了,而慢慢喜欢”这就是大家毕老师带给学生与带给大家的巨大惊喜。

毕老师的鲁迅研究,在很小的平台上,做出了很了不起的成绩,这全得益于他潜心研究细读文本,带领学生真正回到语文中去,披开层层枝蔓,步步深入到文中核心,教出了学生受益终身的语文课堂,值得大家好好学习。

二、亲身示范,让课堂生成出美丽的光华

79日,在高新区名师研修的第二阶段,吴正宪老师作了《坚守儿童立场,提供好吃又有营养的数学教育》的专题报告。在报告中,吴老师认为,坚守儿童立场就是坚守学生评价观,大家要做一个心中有儿童的教师,而不能让学生在生机勃勃的时候学伤了;有营养就是有用,即思维方式的改变,能用数学思维去看世界;好吃就是让学生喜欢。教育要关注需求、激发兴趣、建立信心,教育不只是传授常识,还要启迪智慧,最重要的是完善人格。吴老师在报告中用了大量的事例反复强调了三句话听见了就忘记了,看见了就记住了,做过了就理解了。这就是她教学的核心,她说,严格的不理解,不如不严格的理解。

吴老师是全国有名的课改专家,她不是一般的理论专家,而是既有理论又有实践的专家,为了能讲清楚什么是儿童的立场,什么是注重提升核心素养,本没有安排吴老师课堂教学,吴老师主动要求试上一堂示范课。课堂上吴老师选取了集合这个点,没有概念的灌输讲解,就是以思考题引路,让学生去思考问题、相互帮助、相互质疑,进而逐渐在孩子的头脑中生成出子集、母集、交集这些概念的初始印象。这样的专题报告,给人的印象是极其深刻的,其效果自然不必说的。

三、乐学真传,让团队成就专业的提升

吴正宪老师在教师团队建设上,她也先容了独到的经验。她不仅乐于学习、乐于钻研,自己成果丰硕,还在培养青年教师的过程中成绩非凡,培养出了一大批特级教师、北京市名教师。她的工作宗旨是在提供高质量研修服务中培育优秀教师,她的价值引领是引导每位教师享受高品位的职业幸福,她的专业标准是高专业品格、高专业技能、高合作精神。在培养青年教师过程中她甘当人梯,为他人铺路,她说“名师蹲下去,新秀站起来”,这是多么让人感动的语言。她每开展一次活动,都有访谈,对照师生访谈不断地修正教学的方式方法,反复锤炼,不断提升。她在带领教师由学“术”到悟“道”的道路上不断前行,最终达到得“道”的境界。

710日首都师大张彬福教授的报告主要是谈教师的培养、团队的建设的。从他的报告中大家也感受到了他乐学真传的团队建设精髓。他的名师工作室活动主要有三项内容,一是读书会,每两周一次,每人一章,每人讲一小时;二是实践活动,上现场课,确保课程完整,专家点评;三是写作,在教师的引导下进行研究。他认为,名师工作室最好以课题为抓手,用课题带动研究,他说,要让教师发展就要提升他、武装他,让他发展!而且交流的形式越是随意,越能碰撞出智慧的火花,所以喝茶、聊书、洗脚聊书都是很好的放松交流方式。在培养团队过程中大家首先要选择一群有追求的人,要做好一个较长时间的计划,比如每个学期,大家要把活动内容初步定下来时间内容形式争取主动从容安排。在语文专业教学的相关报告内容中张教授提出语文教师的三项基本功、三个思考、三种特质、三个从实际出发、应掌握的三种语言、三个成长的台阶等六个“三”来做了全面的阐述。“教育就是一个不完美的人,引领一群不完美人的走向完美的过程” 张教授的这个报告就是在引领着听报告的人走向教育的更高境界,这深切体现了他乐学真传的特点。

四、着眼长远,校园学问在建设中传承

北京之行,大家参观了两所学校史家小学与北京二十五中,在校园里我感受到了浓浓的学问氛围,感受到了校园学问建设传承与发展的魅力。

史家小学一校三址,学校成立了教育集团,放大了优质教育资源。最为出色的就是2012年创建的史家书院,使书院不仅是图书阅读的地方还是学习中国传统学问的基地。

史家书院被评为全国最美的学校图书馆,不是因为藏书多,而是因为其浓郁的学问内涵与丰富多彩的书院活动。史家书院秉承古代书院的藏书与讲学的功能,倡导学术自由、有教无类,注重个人研究与自觉能力的培养,书院的精神实质是知行合一。史家书院的藏书来源,一是自购,一是捐赠,学生每个人赠一本,后面附一篇推荐信;另有一些名人出的书颁发收藏证。

书院一侧设有曲水流觞的创意,与书法联系起来。阅读书桌子上有阴阳点,布局体现河图洛书学问,照明用灯的采用的是树隙灯,每个树隙灯都有汉字系列,定期更换。窗上贴有碑帖,后面墙用窗页压上草,形状像原始的纸状,意在告诉学生纸是草做的。书院活动走向课程化,一是书院学问微课程体现专注与绽放的特点,二是每周一下午的讲会时间,任选主题,学生主讲,深受学生欢迎。书院的管理采用纵向管理法,综合社区每班负责一个社区,锻炼的学生,省却了老师的管理时间。

史家小学有其辉煌的办学历史,其赫成绩自不待言,就从个小小的书院里,大家看到博大精深的中华学问的影子,从小小少年的身上看到了一个个经世济用的伟大形象。事无巨细,做精则闻名;校无大小,传学问就能动人。

北京二十五中,是中国历史学问名校,前身是由美国基督教公理会创建于1864年的教会学校,原名育英学校。是北京近代教育史中,引进西方科学,开展现代教育最早的学校,20世纪3040年代,已驰名全国。1952年由党和政府接管,转为公办。1958年为北京市十所红旗学校之一, 140多年以来,培养了大批优秀人才,遍布祖国和世界各地。

二十五中的学校学问传承尤其让人感叹,首先校门就复原了育英学校的校门,硫瓦飞檐,门斗里四面都是匾牌,校墙上是当代杰出校友的造像,让徜徉校园的学生,有了仰慕的对象和学习的榜样。校舍里有精心保护下来的建校时的旧建筑,在改扩建校园的时候,也根据学校的原来风格精心设计,不盲目追求现代高大上,而是使新旧建筑融成一体,甚至在校园中央还精心保护了一棵百年古银杏树,以誌历史。大家参观了校史室,更是为其校史建设的实物性、学问性所叹服。其中展出的有学校创建者赠回的当时学校使用的基督教三色旗帜,成为镇馆之宝,学校的校服设计也保留了这个三色特征;有民国十八年北京特别市教育训令汇编;有当时使用的打字机;有创校时的规章制度;有杰出校友赠送的标本;有胡适之题写的图书馆名;有冯玉祥的题词……实物展示,让历史告诉未来,这样的校史学问传承让学生真切可感,耳濡目染中就打上了属于这个群体的印记,这就是校园学问的魅力。

 

回顾这次名师研修过程,我看到许多、听到许多、思考了许多、也收获了许多。感谢高新区教育局的精心安排、感谢随勤教育的专业服务,这是大家专业提升的精神大餐,也是大家理念提升的幸福之旅。



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