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张长松概况
       张长松,1970年12月生,1992年毕业于苏州大学中文系师范专业;
       2000年9月,调入江苏省新海高级中学,曾任校语文教研组长,教研处副主任,年级管委会副主任,东方分校副校长,新海高中年级部主任,2016年9月入职江苏省苏州实验中学,任学术委员会主任。
 
课题研究
高军:市级十三五课题研究报告
发布时间:2018-08-22 16:07:39  发布人:

 编号: 16031002       

苏州市教育科学“十三五”规划专项课题阶段性报告

课题名称:    关于在指令性写作与自由写作的共生关系中构建高中语文写作的核心素养的研究

课题类别:                   重点课题              

研究方向与范围:         课程与教学研究            

课题主持人:           高军   熊艳芬               

所在单位:             苏州高新区第一中学          

 一、课题研究及提出背景

目前在基础教育研究中,“中小学核心素养的课程建设与评价的研究”是比较受到关注的研究的重大课题方向,但是不同学科的中小学核心素养课程体系构建的研究既迫在眉睫也百废待兴,没有这样子课题研究的突破,核心概念的提出就失去了它存在的根本意义。在高中语文写作中,很多老师甚至部分专家混淆了自由写作与指令性写作的两种概念,将作家的自由写作与学生的考场指令性写作混为一谈,这是欠妥当的。当然大多数教师关注更多的是为生存的指令性的写作,甚至将之窄化为以应试为唯一指向。本课题组认为无论是为生命的写作还是为生存的写作,无论是自由写作还是指令性写作,都是学生写作素养的重要组成部分。如果把写作教学窄化或异化为单一的“应试技能”的训练,显然是违背最基本的教育教学规律的。立足于生活,在自由作文中积累经验和素材,在指令作文中训练技巧和方法,将二种写作相结合才是大家作文教学的硬道理。只有这样才可以探究出高中语文写作的真正的核心素养,从而引导师生更科学的发现和利用相关的发展规律从事科学写作或从事有效的写作教学。

本课题旨在通过几年的研究和实践,针对当前高中写作教学普遍存在的功利化倾向,探索出高中写作教学构建的一系列原则、方法和规律,并通过公开课、论文、论著、媒体宣传等方式扩大影响,使得大家的高中写作教学走出困境,促进大家关于写作教学的反思意识,提高学生的写作水平、教师的写作教学水平,让更多的师生享受写作课堂、喜欢写作并从中受益。

二、课题研究设计与论证报告

(一)课题的核心概念及其界定

本课题针对普通高中的语文写作教学开展研究。

目前一般认为语文学科的核心素养为:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、学问传承与理解。可是如何进一步探究出高中语文写作的核心素养,如何探究高中语文写作中自由写作与指令性写作的辩证关系,及相关的分类的细化的核心写作素养体系的构建这是亟待解决的问题。 如果从马斯洛的需求说来分析写作的动机,也许写作含了社交需求、敬重需求、自我实现等较高层次的需求,因此大家可以把写作作为生活需求的一部分。甚至有专家认为从某种层面上,可以说写作实际上包含着现实生活中的所有经验。有研究者指出,写作有两种状态:一种是为生命的,一种是为生存的。为生命的写作更多是一种自主自由,而为生存的写作,更多的是一种指令性,是为了某种特定目的目标和要求需要的写作。作家的自由写作与学生的考场指令性写作不能简单的混为一谈。本课题的提出恰是在这样的教学背景中提出了在指令性写作与自由写作的共生关系中去尝试构建高中语文写作的核心素养,探寻高中语文写作的规律。

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

1、研究目标

本课题针对新课程标准实施以来部分普通高中在写作教学中存在的问题,着力探究写作课程的的规律方法、有效途径,为写作课程教学的变革与创新提供一定的范例,为打造个性、活力、精巧、有益、难忘的高中写作教学提供一定的理论引导和实践样本,立足于生活,在自由作文中积累经验和素材,在指令作文中训练技巧和方法,从而探究出并形成高中语文的分类写作的基本素养及核心素养。

2、研究内容(本课题研究将包括且不局限于以下内容:)

1)自由写作与指令性写作的定义(2)自由写作与指令性写作的区别与联系(3)如何构建自由写作与指令性写教学的共生关系(4)高中写作的基本素养与核心素养(5)高中写作如何坚持自由写作和指令性写作的结合与互补(6)指令性写作高考微小说写作技法之形成(7)指令性写作高考记叙文写作技法之形成(8)指令性写作高考议论性杂文写作技法之形成(10)指令性写作高考散文写作技法之形成(11)微写作——作文升格新途径(12)用微写作播散写作树的种子(13)如何利用自由写作积累写作素材(14)写作课堂与学生写作兴趣动机的激发(15)如何建立有效的写作课堂的评价标准(16)高中写作课堂教学满意度调查反馈(17)高中写作核心素养对语文学科核心素养及学生人生观的影响(18)高中写作核心素养对当前高中写作教学策略变革的影响。(19)内地普通班与内地新疆班,内地新疆班内民族班与混合班型的写作课堂对比研究。(20)高中生文言文写作的创新之路

3、研究重点

本课题首先要理清自由写作与指令性写作的定义和内涵,在高中写作教学中如何坚持自由写作和指令性写作的结合与互补,如何构建自由写作与指令性写教学的共生关系,文武之道,一张一弛。在此基础上大家才能深入开展研究高中语文写作的基本素养及核心素养。从而探究高中写作核心素养对语文学科核心素养及学生人生观的影响,同时如何利用高中语文写作的核心素养中的学生对写作过程的感受,学生对写作规律的体悟,学生直接的写作经验和学生丰富的写作积累等关键要素从而反思并改进当前高中写作教学。这些将成为本课题的研究重点。

(四)课题研究的思路、过程与方法

1、研究思路

首先,系统梳理和客观分析新课程标准实施以来江苏省普通高中写作教学改革的历史和现状,认真分析改革过程中存在的问题;其次取得专家名师的理论引导与支撑,结合近年来苏州三区打造美妙课堂实践及各类公开课进一步扩大研究和推广范围,探索出一系列关于高中作文写作教学的原则、方法和范例,进一步通过大市公开课向全市推广;最后利用教育部“一师一优课,一课一名师”活动、撰写编纂相关论文集、拍摄教学专题片,从而推动课题研究及高中作文教学探索向纵深发展。

2、研究过程

20153月—201611月:组建课题组,分析总结近年来本校高中写作教学活动的得失,学习国内外与课题有一定关联的论文论著,然后组织开题报告会,确立课题研究各项内容的分工,细化研究方向,组织校级子课题;

201612月—201712月:聘请对写作教学有研究的黄厚江、徐思源、顾晓白、蔡明、陈兴才、邵统亮、徐飞等各类专家进行课题辅导,开展各项内容的具体研究工作,在学校及苏州市教科院支撑下继续开展写作教学观摩与研讨活动,组织教师和学生调研,收集并分析数据资料,进一步明确高中写作教学研究的方向及改进措施;将研究向全市推广,组织一次大市级以上观摩研讨活动,出版论文集,录制专题教学片,聘请专家学者对课题的进一步深化进行引导和帮助;

201712月—20184月:整理研究资料,撰写研究报告,为结题做准备。

3、研究方法

文献分析:对已有相关研究文献资料进行全面系统的收集、整理与分析,从而总结出新课程标准实施以来高中作文教学改革的研究重点、实践中取得的成绩和存在的问题。

课堂与课后观察:课堂教学观摩,观察课堂上师生双方的表现,考察教学目标的达成度、双方默契度和学生的满意度,课后数据统计反馈汇总。

问卷调查:对师生双方进行问卷调查,为设高中语文学写作教学的评价标准准备材料。

个案研究:在调查研究的基础上,结合参加课题的一到两所学校为对象,开展个案研究,跟踪1-2年时间。

(五)主要观点与创新之处

1、主要观点

1)坚持自由写作和指令性写作的结合与互补,文武之道,一张一弛,构建自由写作与指令性写作的共生关系从而实现共生写作。

2)立足于生活,在自由作文中积累经验和素材,在指令作文中训练技巧和方法,将二种写作相结合才是大家作文教学的硬道理。

3)学生对写作过程的感受,对写作规律的体悟,直接的写作经验和丰富的写作积累等应是写作核心素养的重要组成部分。

2、可能创新之处

1)自由写作与指令性写作的概念区分及二者的共生关系的构建

2)高中写作核心素养中的学生思想的锤炼,学生情感的体验, 学生语言的历练, 学生技巧的实践等关键要素的新概念的提出。

3)学生对写作过程的感受,对写作规律的体悟,直接的写作经验和丰富的写作积累等应是写作核心素养的重要组成部分的提出。

4)共生写作概念的的提出。

(六)预期研究及已完成的阶段性成果

 

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果(限5项)

苏州大市高三复习研讨会:微写作——作文升格的新途径

大市公开课

20163

苏州市五区联动高中美妙课堂高中写作教学观摩展示活动

市级公开课

201612

苏州市五区联动高中美妙课堂高中写作教学观摩研讨会、苏州无锡两地学校写作成果交流

市级公开课、研讨会

20173

立思考,善于发现

——在微写作中发掘作文树的种子

教育部一师一优课评选活动获得部优

201612

文武之道,一张一弛

——自由写作与指令性写作的共生关系

论文集、阶段性报告

201812

最终成果(限3项)

苏州市高中写作教学观摩研讨会

公开课、研讨会

20193

高中语文写作的核心素养

论文集、结题报告

20194

高中语文写作课程变革与创新的教学之路

专题教学片

20195

七)完成研究任务的可行性分析

课题组成员均来四星级高中,其绝大多数成员为中学高级教师、区级及以上学科带头人,两位从事校级领导管理工作,主持全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题子课题已结题。两位在教科室、校长办任职,一位为省重点高中语文教研组组长,主持或参与了多项省级、国家级课题研究,不仅是教学领域的领头人,而且能充分发动全校教师参与研究,从而进一步深化课题研究的影响。

在课题形成的过程中,大家已经在高中写作教学方面初步达成共识与尝试, 2015-2016年,在区教研室和市教科院及市教师发展中心的协助下,课题组成员多次开设与课题相关的大市公开课。同时利用我校美妙课堂教学观摩研讨活动作为高中写作教学研究与实践的平台,来自华东师范大学、苏州大学、江苏省教科院、江南大学等单位的专家参加了教学沙龙,就所听的课进行点评,就如何改进教学发表真知灼见。活动受到了《苏州日报》、《姑苏晚报》、苏州电视台等十多家资讯媒体的关注,在市内产生了一定的影响。

近年来参与课题的老师围绕高中写作教学积极撰写论文,《美妙课堂  妙亦可言——以高中语文为例浅谈美妙课堂的建构美妙课堂之我见》等多篇文章获得江苏省“师陶杯”二、三等奖。《浅谈高考散文写作技法之形成》《浅谈自由写作与指令性写作教学的共生关系》等与课题相关的多篇论文在省级以上杂志发表多篇。课题组成员也查阅学习了《你也可以这样写作》《从此爱上写作》等相关著作,同时解析了《共生与对接共生写作教学再论》《选好共生原点的基本要求和方法_共生教学的操作策略之一》《共生写作教学的基本课型》《共生写作和再生作文》等相关文献。

课题主持人为江苏省学科优秀青年教师,2014-2015教育部国家骨干教师培训班成员、市首届优秀青年骨干教师高级研修班成员、区学科带头人、区教学能手,曾经荣获江苏省优质课评比二等奖、大市优质课评比一等奖,参与教育部子课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》的研究,已结题;参与江苏省教科院主管课题《内地新疆班学生良好心理素质的培养研究》的研究,已结题;《校园文学与生命教育研究 》全国教育科学“十一五”规划课题子课题:新课程改革与校园文学研究课题组核心成员,参与江苏省教育科学“十二五”规划课题《关于打造普通高中美妙课堂教学的研究》的研究。课题所在学校位于经济发达的地区,连续多年获市教科研先进单位称号,拥有优秀的教科研队伍(其中四十多位老师获得硕士以上学位)、丰富的图书馆资源和充足的经费保障。课题研究中的合作学校是江苏省重点高中,也是全国名校,教育部“全国课程改革骨干教师研修基地”,“教育部影子校长培训基地”,被江浙沪教育厅(委)确定为“长三角名师、名校长实践培训基地”“江苏省骨干教师培训基地”,实力雄厚,资源丰富。

备注材料:

 

﹃十二五﹄期间教育科研情况

苏州教育科学“十二五”规划课题完成情况

C

其它教育科研课题完成情况

《校园文学与生命教育研究 》全国教育科学“十一五”规划课题子课题:新课程改革与校园文学研究课题组核心成员,该课题已结题。

独立或以第一编辑身份公开发表或出版的论文或论著(限填10篇)

论文或论著名称

发表论文(或出版论著)的报刊(或出版社)名称及日期

《试论贾平凹散文的创作元素》

《名作与欣赏》201510

《浅谈自由写作与指令性写作教学的共生关系》

《语文教学与研究》20159

《浅谈语文教学中的多视角艺术》

《中学语文教学参考》20158

《借一双慧眼 相看两不厌》

《作文成功之路》20156

《美妙课堂  妙亦可言》

《文摘版:教育》20153

《浅谈高考散文写作技法之形成》

《课堂内外•教师版》20154

《浅析《史记》中的“互见法”》

《文理导航》20155

《〈听听那冷雨〉教学设计》

《语文教学与研究》200810

             

 



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