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张长松概况
       张长松,1970年12月生,1992年毕业于苏州大学中文系师范专业;
       2000年9月,调入江苏省新海高级中学,曾任校语文教研组长,教研处副主任,年级管委会副主任,东方分校副校长,新海高中年级部主任,2016年9月入职江苏省苏州实验中学,任学术委员会主任。
 
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许霞萍读《语文教师素养随想》有感
发布时间:2018-08-22 23:29:22  发布人:

 语文教师言语魅力的重要性

        ——读《语文教师素养随想》有感

         张长松名师工作室成员   许霞萍

潘新和老师的《语文教师素养随想》一书中有这样两句话让我印象尤其深刻:“语文教师是用言语人格魅力,用自己健康强盛的言语生命,引领学生的言语人生、诗意人生的。”“师生间言语生命的对接,靠的是言语感悟力、想象力的召唤和回应。”

看到这两句话,我不禁想起了影片《春风化雨》中的主人公——船长基丁老师。他循循善诱,追求思想的自由和彻底解放,破除顽固不化的旧的教学思想,鼓励并帮助学生捕捉一瞬间的灵感,创造性能够在他那儿自由地驰骋。这和他那富有启发性和情感性的语言教育是分不开的。

他上的第一堂课就令人终身难忘,他决然而又好像很轻松地命令学生们撕掉所有没用的枯燥的课文——是啊,为什么要浪费那么多的宝贵时间去学习那么枯燥乏味又无用的垃圾呢?早该把它们扔到历史的垃圾堆里!他让学生们仔细观察往年的同学合影,倾听他们的忠告。就在同学们凝神静听的时候,他在一旁悄声忠告他的学生们:“珍惜你们的青春,不要把一分一秒浪费过去,珍惜吧!好好地珍惜它们!让你的生命不同寻常!”由于基丁老师已经给学生们留下了可信任的印象,以为照片上的人真的会给他们忠告,所以这时他们的接受性是极高的,其效果是其他任何一种单纯的说教都望尘莫及的。瑞士的艾末尔认为,教授的艺术就是懂得如何引导。教师要让学生注意什么,感受什么,联想什么,表达什么,关键在于教师怎样利用教学语言进行引导。善于引导学生的教学语言,总是能沟通师生的思维,触动学生的心弦,引起学生的共鸣,创设出良好、和谐的教学氛围。此处,基老师就做到了这一点。

当一位学生苦思冥想都没有写作材料时,基丁蒙住此学生的头说道:“尽情发挥你的想象吧!只有在梦想中,人们才能真正自由,从来如此,永远也将如此!”当他追问道“你想到了什么,感觉到了什么”时,奇迹发生了。那个学生"创作"出了怪异然而又异常精彩的诗作!这说明每一个学生都是有着惊人的创造力的,而教师语言的启发作用往往能促进创造力的产生与发展。

一次课上,基老师突然跳上讲桌,环顾四下,还让学生也跳上去,体验那种站在高起点上看事物的感受。他说:“站在讲台上是为了提醒自己要用不同的眼光看世界!”这句极富激情的话语使得同学们都跃跃欲试,纷纷站上自己的课桌,感受“不同的世界”。

学生尼尔曾为自己的理想选择而游移不定,基老师得知后便多次与他交流,谈理想,谈生活,谈人生。就在他的帮助下,尼尔认识了自己,清楚地知道自己擅长什么,想要做的是什么。正是基老师的语言感化了他,促使他认清了自己,鼓励他发挥自己的才华,促进了他心理上的独立。可以说,基老师是一位优秀的老师,同时又是一位很好的心理学家,并将某些心理学常识运用得恰到好处。在打球的时候,他鼓励每一位学生在做出动作之前都尽量大声地念出他给的纸条上的句子,比如“使劲扔”“用力跳”。这里充分体现了基老师的“暗示性”教学法。同学们受到所念出来或者说所喊出来的话语的暗示和激励,强烈地影响到其心理。归根结底,这也是“情”在起作用。

饱含真情是教学语言的魅力之源。白居易曾说过:感人心者莫先乎情。狄德罗也曾指出,只有情感,而且只有伟大的情感,才能使灵魂达到伟大的成就。教学艺术是情感的艺术,作为教育学生、传授常识、培养能力的教学语言,也一定是充满真情的。只有注入真情实感的语言,才能产生像磁石一样的吸引力,才能感动学生、激发学生的情感。纵观优秀教师的教学,之所以具有极大的魅力,一个重要原因就是教师的语言融进了真情实感。

因此,无论是课堂教学还是课外教育,教师都要注意与学生进行情感交流,这对于大家语文教师而言尤为重要。

 



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