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张长松概况
       张长松,1970年12月生,1992年毕业于苏州大学中文系师范专业;
       2000年9月,调入江苏省新海高级中学,曾任校语文教研组长,教研处副主任,年级管委会副主任,东方分校副校长,新海高中年级部主任,2016年9月入职江苏省苏州实验中学,任学术委员会主任。
 
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吕珩 读《写作教学内容新论》心得
发布时间:2018-08-22 20:03:33  发布人:

 读《写作教学内容新论》心得

                              吕珩

阅读书目

《写作教学内容新论》上海教育出版社 201212月第1

本书评价

对写作实践中存在问题的诠释,彰显了编辑源自实践的独特体察、深刻感悟与睿智判断。她在写作教学领域所作的耐心、持久而细致的反思性研究,对写作课程与教学内容的重构具有重要的方法论意义。在近年来研究写作教学的论著中,这是一部力作,无论在内容还是方法上,都具有一定的开拓意义。……当然,我更欣赏的,是贯穿全书的一个信念:写作是可教的;正确、科学的教学必然会带来有效的写作。信哉,斯言!

——陶本一教授

相对于阅读教学,作为语文教学半壁江山的写作教学,有关研究甚为薄弱。本书从课程、教材和课堂教学三个层面,对写作教学内容进行了较为系统深入的研究,探讨了写作教学内容的历史发展、文体类型及文体常识的构成,揭示了影响写作常识创生、变迁、选择的各种因素,内容厚实、分析透辟。尤其是对课程层面有关文体分类、文学写作缺位、实用文有名无实、所谓“普通文”的课堂教学所存在的问题等的剖析,均有不少深刻的见解,很精彩。

——王尚文教授

本书评价

本书是叶黎明在博士论文《语文科写作教学内容研究》基础上修改而成的。该著作基于课程论的研究视角,从课程、教材和教学三个层面入手,系统地探讨了“写作应该教什么”、“用什么来教”、“实际上教了什么”三个层次的“教学内容”问题。在写作教学的研究视角、研究内容、研究方法与分析框架等诸多方面,都体现出卓有意义的创新,这是近几年来在写作教学研究领域最具研究分量和力度的论著之一。

——王荣生教授

论著在理论上既有批判,又有建构、创新,建构了一个新的写作教学研究的框架,这是编辑对语文教学研究的一个重要贡献。……许多论述颇有精彩和值得玩味的地方,也说明编辑不仅在理论上具有一定的学术素养,而且对实践十分熟悉,论述问题有针对性。

——刘正伟教授

 

内容概况

本书是叶黎明在博士论文基础上修改而成的。全书共分为八章,从课程、教材、教学三个层面有破有立,呈现了中学写作教学的发展轨迹,分析了当前中学写作教学中存在的一些问题及造成这种问题的原因。

本书的的突出特点表现在贯穿始终对文体问题的思考方面,在文体常识的批判与建构上有一定的独创性。同时,编辑通过与其他国家写作教学进行横向比较,为当前中学课堂作文教学内容构建提供了一些思路。

 

书中句拾

①写作教学内容,在课堂上的主要落点,应该是真实而具体的文体写作常识。否则,教学内容的重复将不可避免。所以写实作文的教学内容应该是,故事、自传、游记、日志、个人经历的散文、简历或资讯报道等文体的写作常识,离开这些文体,教学内容就会回到“要夹叙夹议”“叙事要波澜起伏”,“要合理安排顺序”等套路上来。(P6

②相比之下,我国的写作教学依然停留在作为“类”的文体教学上,教的还是关于记叙文、说明文、议论文的普遍性的文体规则。在“类”之下,很少有自觉地对“个”的社会实践文体的开发意识,文体教学所采取的是“类”与“篇”或者“题”的套接模式,要提高写作教学实效,在具体的“事实文体”上进行开发,应该成为我国写作教材在常识开发上的着力点。(P142

③现代心理学的研究成果也表明:“阅读与写作之间具有许多共同点,但共同的陈述性常识有共同的产生式结构,并不能保证一定会产生从阅读到写作的迁移。因为阅读与写作毕竟是两种不同的学习行为,他们一为理解,一为表达,而理解与表达所需要的程序性常识并不相同。鉴赏一篇好文章是一回事,写出一篇好文章是另一回事儿,正如欣赏一位艺术家的小号表演是一回事,让大家去表演是另一回事,大家中大多数是无法在欣赏之后‘复制’那美妙的演奏的。”(P150——Hillocks, George, Jr.(1987). Synthesis of research on teaching writing. Educational Leadership,71-82.

④在文学创作中,距离和陌生化是很重要的创作原则。高明的文学创编辑总是善于把“审美价值和实用道德理性拉开距离”,“在错位中充分展示情感结构的奥妙”,左拉曾说:“只有把人打出常轨,使他掩盖着自身的面具来不及变化,人物内心世界包括深层的潜意识才可能浮现出来。”文学写作固然表达人的主观情感,但是,不是一切主观情感的表达都是文学写作,文学写作要求编辑以情感的逻辑、审美的价值标准来审视自我与他人、社会的关系,以获得特殊的、强烈的、真诚的情感体验。但是,在现实生活中,理性的逻辑、道德的价值标准往往遮弊了情感的逻辑和审美的价值标准,因此,文学写作需要“距离”。  P204-205

 

核心内容——当前写作教学中的问题,解决之道

 

以文体教学为方向,教符合文体本质的写作。

认真教总比不教好

——关于作文教学的一点思考

关于初中作文课

 过去,我是怎么上的?

 现在,我是怎么想的?

 目前,我的小小尝试。

 



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