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张长松概况
       张长松,1970年12月生,1992年毕业于苏州大学中文系师范专业;
       2000年9月,调入江苏省新海高级中学,曾任校语文教研组长,教研处副主任,年级管委会副主任,东方分校副校长,新海高中年级部主任,2016年9月入职江苏省苏州实验中学,任学术委员会主任。
 
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印月花 读《语文教师素养随想》有感
发布时间:2018-08-22 17:04:48  发布人:

 做一个让学生信赖的语文教师

——读《语文教师素养随想》有感

 印月花

近期读完潘新河教授的《语文教师素养随想》,颇有感触。

高中生,一个生理和心智逐渐成熟的群体,有着独立的思维,张扬的个性,强烈的自尊,他们在对人,对己,对社会等方面已经能够进行独立的思考,并且形成独特的评价。他们不会因为你对他说了几句赞扬的话就忘乎所以地高兴,也不会因为你对他说了几句批评的话就垂头丧气地颓废,他们会掂量你的话的份量,去伪存真,得出自己的结论。所以,要想做一个让高中生信赖的语文教师不是一件容易的事情。可是,作为一个教师若不能让学生信赖,那怎能称得上一个合格的教师?你的教育教学工作又怎能继续下去?

通过三天的认真学习,我深受启发,我想,在如今的信息化时代,如果要做到让学生信赖,教师要做到三合格:常识素养合格、道德素养合格、教育技能合格。

一、常识素养合格

所谓常识素养合格,是指教师既要具备相应的专业常识素养,又要具备广博的人文常识。一个常识渊博的老师,是学生最尊重,最信赖的老师。

作为一个合格的教师,掌握专业的学科常识是前提。对自己所教学科的基础常识,教师要有正确的认识和深刻的理解,一方面要深入解读大纲,了解并掌握教学的范围和要求,另一方面要关注本学科的发展动态,探讨本学科的发展状况及趋势,这样才能知道“教什么”。目前不乏很多教师仅仅把教书当成了一种职业,每天只知道拿起课本上课,照本宣科,不研究,不总结,不反思,十年如一日,“以其昏昏使人昭昭”,很是可笑。时代在发展,形势在变化,学生所需学习的常识也是日新月异,教师绝不能仅仅满足于已有的常识,否则当你滔滔不绝地在讲台上宣讲陈词滥调的时候,学生就会趴在桌上沉沉入睡。学生从你那儿学无所获,就会对你产生怀疑,信赖就不复存在。

解决了“教什么”的问题,还必须知道“怎么教”。 “怎么教”是指教学方法,不同的学科有不同的教学方法,但宗旨是一致的,即追求最佳效果。有些教师满肚子的“货”,但却是“茶壶里的饺子——倒不出来”,上课课堂气氛沉闷,课堂效率太低。“教亦多术矣,运用在乎人。”比如中学语文教学,有兴趣教学法,引导教学法、激励教学法,讨论交流法,情境教学法,思维训练法等等,每一种方法都有各自的特点,教师可以根据课堂的需要灵活运用。一节吸引学生注意力的课堂,必须是教学方法具有艺术性的课堂,教师必须熟练地掌握教学规律,灵活运用各种教法,充分发挥教育才能,激起学生的思维活动和积极的情感体验,从而使教学形式与教学内容完美结合,达到教学的科学性与创造性的统一。当然,掌握各种有效的教学方法不是一蹴而就的事情,这要求教师不断学习和实践,还要及时归纳、总结,当课堂上学生的一双双信赖的眼睛盯着你时,那“怎么教”的问题就解决了。

然而教师这个职业所需要的常识素养并非是单一的,它要求大家具有非常宽广的常识面,尤其是像现在各个学科之间的联系愈发密集,更加需要每位教师具备广博的通识学问常识。一个教师,如果他讲起课来,旁征博引,深入浅出,潇洒自如,那么他的课堂就会生动有趣、丰富多彩,学生就会对他崇拜无比。他传授给学生的不单是专业常识,还有许多课外的东西,比如国情、社情、常用常识和中外学问,以及做人处世的道理。这样的老师给予学生的是一桶桶营养丰富的活水资源,学生不仅能够从他那里学习到丰富的常识,还能够受到他的言谈举止、人格魅力的影响,在他们未来的人生旅途中,以老师为典范。

二、道德素养合格

苏联教育家苏霍姆林斯基对教师们说:“请你记住,你不仅是学科的教员,而且是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人”

美国著名教育家保罗·韦第博士对几千学进行了问卷调查,学生心目中的教师形象概括如下:

★友善的态度;她的课堂如个大家庭,让我感到温暖。

★关注和敬重人;她帮我认识自己,不会戏弄人。

★仁慈与宽容;她装作不知道我的愚蠢,但我感到她的爱。

★有耐性;她绝对不放弃,直到我能做到为止。

★兴趣广泛;她常常给大家课堂以外的观点。

★良好的品性;她也会发脾气,但在校内我从未见过。

★良好的仪表;她装扮得体,语调与笑容使我舒畅。

★公正和坦率;她会给我应得到的,她会说出自己的错处并改正。

★有幽默感;她每天会带来少许欢乐,使课堂不致单调或沉闷。

我国2008年修订的《中小学教师职业道德规范》从六个方面对教师提出了要求:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。看来不管是国内还是国外,对教师的要求都是一致的。古人云:“为师之道,端品为先。模范不端,则不模不范矣。”我想,在当前的形势下,作为一个合格的教师,要想获得学生的信赖,更要做到以下几个方面:

首先你必须做到在学生心目中光明磊落,一身正气。

陶行知先生说:学高为师,身正为范。作为班主任,身上首先要有一股正气,不为邪恶所迫,不为金钱所动,坦坦荡荡,无私无畏。日本占领我国东三省时,施行思想控制和奴化教育,严令中国人学习日语,多少优秀的中国教师挺身而出,坚决抵抗,率领学生抛头颅,洒热血,在所不惜。四川绵阳安县桑枣中学校长叶志平,被称为史上最牛的校长,自从他出名之后,很多学校出几十万元的年薪聘请他,可他还是留在了他热爱的桑枣中学。这些教师用自己的言行验证了可贵的品质,崇高的精神,在学生心目中留下了深刻的印象,他们的学生会自然而然形成正确的人生观,世界观,他们的集体也会因此形成强大的凝聚力。

可是在大家身边,能这样做的教师并不是很多。学校外,学生聚众闹事,打群架,偷鸡摸狗,大家很多教师视而不见,避而远之,并抛出一句话超出职权范围。的确,出了校门,这些事似乎与大家班主任无关了,管也管不了。可是,出了校门,学生依然是学生,教师依然是教师,身份、角色并没有什么变化,师道尊严还在。有一位教师是这样做的:有一天晚自习放学,一群学生聚集在大街上,一个个摩拳擦掌,蠢蠢欲动,他刚好路过,就停下车,走到他们中间,大喝一声干什么,学生们一看到老师来了,马上作鸟兽散。这位教师虽然并没有做更多的事,可他解除了一场斗殴,赢得了学生的敬仰,也维护了自身尊严。还有一些素质低下的教师,借助自己有利的身份和条件,跟学生家长拉关系,索要财物,这样的人就更为人不齿了,他在得到金钱的同时,贬损了自身形象,失去了自己在学生心目中的崇高地位,他是得不到学生的信赖的,他的教育教学工作也会举步维艰。

其次你必须做到胸襟宽广,严而有爱。学生不是罪犯,不是囚徒,虽然他们身上或多或少有些毛病,但是并非罪大恶极,无药可救。有些教师喜欢盯住学生身上的缺点,揪住小辫子不撒手,一到上课就训斥批评,弄得学生讨厌,自己疲惫。这样的教师做得很累!你必须学会放松,放松学生,放松自己。对待学生的小毛病,你要善意地提醒,有计划地帮助其改掉,要宽容地看待,理性地思考,人无完人,金无足赤,只要是无伤大雅的问题,能放就放。如果学生身上真的有不可饶恕的问题,那你必须认真严肃地对待,分析形成原因,研究挽救方法,坚定不移地实施。

曾有一个学生让我很遗憾。他非常聪明,数理化上课稍微听听就能考满分。可他跟老师寡言少语,邋遢,不修边幅,班上的学生一经他怂恿就集体与老师作对,很让我头疼。我多次找他谈话,可他总是一言不发,消极抵抗,我无计可施。后来我通过各种途径了解到他的家庭状况,父亲坐牢,母亲打他记事起就因家庭暴力远走他乡。我很震惊,调整了对他的教育方法,以爱为主力。我把自己的午饭让给他吃,帮他跟父亲联系,给他购置生活用品。后来他的敌对情绪消解了好多,我跟他说话,他能简单地应对几句了。我很振奋,觉得自己很了不起。可是没过多久,学校重新分班了,我不再是他的班主任了,就不再过问他的事了。后来就听说他因为打架被解雇了。我为自己没有为他付出更多的关心而愧疚,如果我再多往前走走,也许我能挽救一个天才。本来我已经用爱获取了他的信任,可是我的疏忽让他走上了歧路。这件事也告诉我,只要你对学生是真诚的,那学生也会以真诚回报,如果你对学生是敷衍的,那学生就不会信赖你。

作为一个教师,要想得到学生的信赖,还必须勇挑重担,敢于担当。西汉时期,李广将军带兵打仗,屡建奇功,其中一个重要原因就是他总是身先士卒,一马当先。相较于那些畏畏缩缩,临阵怯场的军官,他当然更容易振奋军心,鼓舞士气,得到士兵的信赖。大家身边有很多教师,不怕苦,不怕累,不怕脏,凡事身体力行,在学生心中留下很好的印象,让学生深受感动。我校有些班主任,每天到校第一件事就是为学生烧开水,然后学生读书他拖地,不像班主任,倒像勤务兵。学生看在眼里,记在心里,这样的班主任怎能不被信赖?相反,也有班主任能懒则懒,能拖则拖,能赖就赖。比如,学校检查卫生,查到自己班上的包干区里有垃圾,班主任就当着学生的面说,大家的包干区已经清扫了,这是从别班吹过来的。小小的事情使自己的形象大打折扣,学生以后不光是不信赖你,还会跟着你学会扯皮。

三、教育技能合格

身处教育教学第一线,我遇到很多教育失败的场面,下面大家结合一个案例来谈谈教育技能的问题。

下课了,陈老师拉着一个学生甲找到班主任,告诉班主任:“这家伙扰乱课堂纪律,他的同桌上课打瞌睡,我准备走过去教训他一下,可这家伙通风报信,还在课堂上跟我顶嘴。”说完这话,陈老师满脸气愤。被揪住的学生甲站在班主任旁边,瞥了一下陈老师,一脸的不在乎。陈老师更生气,一巴掌拍在学生甲的脖子上,说:“还不知错,还不知错!”学生甲嚷起来:“我有什么错!难道看到同桌睡觉我不该提醒吗?”陈老师一下子话被噎住了。

这种事情在日常的学校生活中很常见,现在的学生个性很张扬,只要是有一丁点儿理的,那肯定是不肯让步的,即使对老师也是如此。对于这样的突发事件,大家该如何处理呢?先来分析一下陈老师的教育技能方面存在的问题。

一、没有好好地了解学生,没有了解事情的原因。学生甲的同桌为什么会打瞌睡,学生甲为什么要提醒同桌,他的动机是什么。

二、没有掌握说理教育的方法,只使用简单的体罚教育,很容易引起学生的反感甚至叛逆情绪。

三、没有使用情感教育的方法,站在学生甲和同桌的立场思考问题。

四、没有分清主次,在课堂上激化矛盾,导致课堂混乱,教学目标难以达成。

这件事完全可以是另外一种结果:

上课时,陈老师看到学生乙趴在桌上睡着了,轻轻地走过去。这时,同桌甲推醒了乙。陈老师抚摸一下学生乙的头,轻轻地问:“怎么了,身体不舒服吗?还是夜里睡眠不好呢?”学生乙有点儿不好意思,抓抓头说:“不小心睡着了。”陈老师说:“坚持一下,看看你同桌,多精神呀!你不能让他一再提醒啊。”

日常教育教学工作中,大家会遇到很多形形色色的问题,大家必须学会跟学生沟通,获取学生的信赖,要做到这些,就必须掌握相关的教育技能。教育技能有很多,它包括教师直接指向教育内容的教学技能、学生学习方法引导及学前教育和家庭教育的技能。我这里所说的教育技能主要是针对学生进行思想教育的技能,其实概括起来就是“听”和“说”的艺术。

教师首先要会“听”。听就是了解,通过倾听了解学生的想法、感受。有时候教师对学生中发生的问题,不了解来龙去脉,急于判明是非,往往造成判断失误;有时候只看到局部现象,不了解事情的全部,处理上往往出现片面性;有时候只想到“必然”,没想到偶然,更会造成处理上的失误。教师应当给予学生足够的时间,让他们倾诉。遇到一件事,你的首要任务是安静专心地倾听,当学生进行描述时,你可以用简单的词语回应他们的感受,比如:“哦……嗯……原来是这样……”。学生描述之后,你可以用一些词语概括他们的感受,比如:“这件事让你很生气,是吧。”通过倾听,学生会意识到老师的真诚,会真正感到老师是在帮助自己,他就会对老师充满信任。值得注意的是,教师在与学生交往中,要真心地敬重学生,在人格上始终和学生处于平等地位,不要居高临下,不能以恩赐者、教育者自居,这样学生才能向你敞开心扉。

教师还要会“说”。说就是说理,通过说理引导启发,帮助学生认识问题、分析问题,让学生有所领悟,改正错误,形成正确认识。说理要讲究时机,在充分倾听的前提下,了解学生的心态,运用正确的方法说理。说理要入心,比如:“这件事的确让人很生气(让学生产生认同感),可是从对方的角度看似乎也有点道理,大家不妨换一个角度来思考一下。……嗯……好像大家也有不对的地方。”这样的说服教育学生从心理上可能更容易接受,可以得到学生积极的响应。在解决具体问题时,说理要避免泛泛而谈,讲大道理、空道理,是非观点要明确、中肯,使学生心服口服。另外,说理时要及时关注学生的反应,是冷漠还是热情,是无动于衷,还是心有所动,都要细心体察,从而及时调整策略。

    常识素养合格、道德素养合格、教育技能合格,是对一个教师的基本要求,要想做一个让学生信赖的教师,仅仅做到我所讲的这些还是远远不够的。大家在工作的过程中还要多观察,多思考,及时发现,随时总结,用较高的标准来要求自己,倘能如此,就一定会成为一个让学生信赖的教师,一个成功的教师!



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