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杨宇学概况
       杨宇学,1987年参加工作,本科学历,中学高级教师;
       现任江苏省苏州实验中学教科室主任、苏州高新区“高中英语名师工作室”领衔人、苏州大学外国语学院实习引导教师、苏州科技大学外国语学院英语系兼职引导教师。
 
研究动态
学本英语——模式及课例(4)
发布时间:2018-06-11 20:22:24  发布人:

 学本英语:把握学生发展的本原(4)——教学分析的撰写

最近给工作室学员布置了一份教学设计案例撰写任务,交来的作业都十分用心,令人感动。学员的作业在教学过程、教学反思的撰写上一般都没什么大问题,但在“教学分析”这一块还有所欠缺,主要表现在一般性分析较多,针对性分析不够,各个项目分析之间的相关性、逻辑性不够,也就是在教材分析、学生分析方面提出的问题,在教学目标、设计思路、教学过程中较少涉及或者反映不够充分。为此,特从“学本英语”教学思想角度,谈谈“教学分析”的写作,补上一课。

“学本英语”教学思想的核心要素是 “以学生发展为本、以学科特点为本、以学习活动为本”,核心要素之间的关系如下图:

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其解读路径如下表:

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教学分析就是对教学要素的分析。教学的要素主要包括教师、学生、教材。依据“学本英语”教学思想,教学分析应该主要从学生发展目标、学科教材特点、学习活动方式这几个方面对教材、学生、目标、活动等进行分析。

教材分析

通常包括教材的主题类别、语篇类型、内容结构、预设目标等几个方面的分析。

主要分析教材的重点是什么(科学价值、美学价值和人文价值),其预设目标是什么(感受英语的魅力,体验英语学习的快乐与成功,促进学生生命个体的健康成长和可持续发展);难点是什么和为什么认定它是难点(学习的环境局限性和语言学问差异性等)以及如何把难点简单化(注重情境创设、聚焦语言形式的学习与操练、恰当地把握输入与输出的关系等);易点是什么以及如何把易点内容深刻化(挖掘语言背后的学问意义)。

学生分析

立足学生个性特点和现实基础,分析学生的兴趣、情感、常识、能力和认知背景,说明其在学习相关内容方面的有利因素及利用策略,分析其不利因素及解决办法(如何触动学生心灵深处,增强学生学习英语的内驱力,如何通过活动塑造学生的主体地位,优化学习策略,发展多元思维,培养高阶思维品质,如何构建学生理解、尝试和运用语言表达的学习过程)。

教学目标

按照“学本英语”教学思想,以“学生发展为本、学科特点为本、学习活动为本”三本核心要素为中心,制定有利于语言能力(听、说、读、看、写)、思维品质、学问品格、学习能力核心素养发展的教学目标。不必刻板教条地表述成4个教学目标,因为这四个方面是相互交叉、互相渗透的。教学目标应根据内容、情境、学生的实际情况确定,与上文的教材分析、学生分析具有相关性,各个目标之间具有相关性、层次性和主次之分,教学目标应该明确、具体,教学结束后可以检测,教学目标的主体是学生,应该以行为描述的方式呈现出来,应描述学生的学习结果,教学目标是确定教学重点和难点的依据。

设计思路

主要概况教学的流程和基本思路,辅以流程图进行说明就更加直观。



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