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社会实践
九.研究性学习的评价
发布时间:2010-02-23 00:00:00  发布人:
根据研究性学习的目标定位,研究性学习的评价与以往的学科教学评价应有很大的不同。它关注的不是研究的成果,学习水平的高低,而是学习内容丰富性和研究方法的多样性,强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料,学会处理反馈信息,更加注重研究过程。
1、研究性学习的评价也要体现重过程、重应用、重体验、重全员参与的一般要求,要体现形成性评价的特点,评价要和引导紧密结合。
2、重视三个环节的评价。一是开题阶段的评价与引导。这一阶段主要评价课题方案的可行性、合理性。二是中期检查与引导。如果是全校性或全年级性有多个课题组分别进行的研究性学习活动,周期较长(如一个学期),那末在期中应有中期检查、交流、汇报制度,引人适度的组间竞赛及相互启发帮助。教师对有困难的课题组要及时指点,或要求各课题组至少在中期主动向引导教师请教一次。三是结题时的评价。既要看最后的论文、研究报告,也要看其他的材料。学生课题组在结题时一般需要递交5个方面的材料:(1)开题报告(或研究计划,应反映为什么要提出该课题和打算怎样实施这个课题两方面的内容);(2)每次课题研究活动的记录;(3)课题研究中所收集的资料,包括原始资料(如调查、测试数据、实验数据)、处理过的资料、参考文献及出处等;(4)最后的总结性成果;(5)具体反映每一成员参与研究的感受、体会的小结。
学生参与研究性学习的阶段性和总结性成果,可以是论文、研究报告,也可以是经过研究后提出的解决某一实际问题的方案、对策建议书、活动设计(如一次主题班会、一项扶贫活动、一项环保宣传活动)等等。研究性学习的评价要求
评价方法上,采用形成性评价与总结性评价相结合,重在形成性评价;综合性评价和分解性评价相结合,重在综合性评价;有统一标准的评价和关注个别差异的评价相结合,重在差异性评价;特色评价与整体评价相结合,重在特色评价;自我评价与他人评价相结合,重在自我评价


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