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校园快讯
分级导学,爱心促学——让“教好每一个学生”落到实处
发布时间:2009-06-19 00:00:00  发布人:陈平 文彬

(本报道转载自2009426日《姑苏晚报·苏州高新区》)

这是一间特殊的教室,铺着柔软的地毯,挂着装裱精美学生的字画,整个屋子色调柔和,屋子正中的一张椭圆形大桌子旁围坐着一群人,有365bet手机版客户端两名特级教师、两名省市师德模范、两名苏州市学科带头人、一名心理教师、三位校级领导,只有一名学生。这名学生正在陈述他开学三个月来的学习生活思想等方面的情况。仔细耐心地听完学生陈述之后,请该同学暂时回避,“爱心导学团”的十名成员开始讨论该生的导学、促学计划,商讨完毕,再请这位同学进来,由校领导亲自与其谈心,并且将针对该生导学、促学计划拿出来与该生协商,待该生同意签字后实行。这就是实验中学最高级别的导学、促学形式。

“离学生近一些,离真正的教育也就近一些。”对于分级导学,实验中学的认识是:大家的学生有着不同的禀赋、不同的兴趣爱好、不同的认知风格、不同的教育背景、不同的智力发展状况,而班级授课制在大多数情况下只能照顾到百分之八九十的学生,另外百分之一二十的学生,或是特别优异,或是相对落后,与班级的整体发展不太合拍,怎样针对学生的差异,施行有效的差异教学,是多年来困扰很多教育同行的难题。实验中学在近几年的摸索中走出了自己的一条新路子,那就是在敬重学生主体性,调动学生主动性的前提下,采取“分级导学,爱心促学”的方式,运用对话、互动、学生自我申述等带点“甜味儿”的方法,让每一个学生都能找准并且有效地开掘自己的“金矿”。教师们带着爱心上路,发现差异、研究差异、敬重差异、利用差异、发展差异,不让任何一个学生的成长“迟到”,将“教好每一个学生”落到实处,使之不再是一句空洞的口号。

“空间有多大,成长就有多快。”在实验中学,“分级导学,爱心促学”有四个层级,这为学生的个人化发展提供了广阔的空间。最基本的层级是任课教师,在掌握学生学科学习基本情况的前提下,施行特长学生培尖辅导,学困学生夯基辅导的策略;第二个层级是班主任和任课教师联席会议,加强同班各学科的协调,探询课堂教学中发现的特殊情况,对特殊学生施以个别化引导;第三个层级是年级导学组,由年级中业务骨干和行政负责人组成,针对班任联席会议解决不好的差异教育问题进行研究,联合家长的力量,协同学生清除成长道路上的障碍;最高层级是学校一级的由校领导和多名教育专家组成的“爱心导学团”,专门解决三个年级组感到棘手的差异教育问题。
实验中学的“分级导学,爱心促学”有三个基本内容——育德育心,在思想上帮助学生长善救失;育智育能,在学业上帮助学生扬长避短;育情育操,在生活上帮助学生排解成长的烦恼,巧渡生活的迷津。这看似简单的内容,要做好还确实不容易。  陈平 文彬



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