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陈平概况
       陈平,男,中共党员。1963年5月9日出生,1981年考入苏州大学数学系,1985年8月大学毕业后开始教师生涯,现任江苏省苏州实验中学副校长、书记。
       陈平老师的职业生涯信奉和践行了三句话:教育技巧的所有奥妙是热爱学生;教学方式的最好呈现是发展学生;教师成功的最佳途径是学习与研究。
 
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读《学会教学》有感
发布时间:2015-08-16 00:00:00  发布人:金鑫
                             读《学会教学》有感
                           苏州学府中学    金鑫
第一篇 天才学生
我是个渴望遇到天才学生的人,但天才可遇不可求。当读美国阿兰兹教授的《学会教学》一书时,看到关于天才学生的篇章,我眼睛一亮,决定第一篇写天才学生。
1987年美国国会通过的《天才学生教育法案》定义了这些能力:智力、创造力、领导力,以及视觉艺术天赋与表演艺术天赋。
长期以来教育工编辑在什么样的学生属于有天赋和有天才的学生这一问题上也缺乏一致的认识。后来特恩伯尔和他的同事归纳有天赋、天才学生的特征,把这些特征划分为五类,从而为教师提供一种参照,教师可以根据这个分类来观察并确定班级里那些学生是天才。
天才学生的特征分为以下五类:
1、一般智力  智力超出一般水平的学生能够很容易地理解复杂的、抽象的概念。他们通常掌握了高级词汇,能提出许多问题,并用独特的、创造性的方法思考问题。
2、特定的学业能力    天才学生在某一特定的学科上,所具备的信息量和技能远远超过同龄人。他们通常在算术推理能力、科学探究能力或写作能力方面有超群的表现,这是因为他们往往都是求知欲很强的人,并且在很小的时候就开始阅读成人的读物。
3、创造性思维能力    天才学生往往有很强的创造性。这些特质体现为直觉、洞察力、好奇心和灵活性。这类学生能提出原创性的想法,并能看到事物中存在的联系,而这恰恰是其他学生经常遗漏的。他们的创造力能通过爱冒险得以体现,有时也通过其超常的幽默感得以体现。
4、领导能力    有时天才学生与他人交往时或在人群之中能展现出超常的交往能力,以及激励他人、领导他人的能力与技巧。
5、视觉艺术天分或表演艺术天分   与同龄人相比,他们能很快、很好地掌握体育和艺术技巧。

对天才学生的引导
对天才学生进行差异性教学,利用各种机会,创建一个丰富的学习环境。可以做到以下几点:
灵活机动的分组   特别适合小学,把有类似天赋和兴趣的学生分为一组。
压缩课程和教学   如果学生已经扎实地掌握了某节课的常识和技能,教师就可以压缩这节课的内容。这就意味着快速地复习课程的内容,然后让学生把注意力放到更复杂、水平更高的内容、概念和技能上。
使用分层活动   分层活动教学法最重要的意义是为那些掌握了特定学科领域相关常识和技能的学生增加了学习的挑战性。
独立学习和学习合约   学生间签署学习合约,制定学习任务,利用社会、图书馆、网络完成学习任务,形成自己独特的报告。
小组调查和基于问题的学习     这些策略让有特殊天赋的学生自己选择并确认问题,自己设计解决方案,并使用个性化的、具有挑战性的途径自己着手解决问题。
用高标准要求天才学生    所有的学生都需要在教师的帮助下建立适合自己的标准,以满足学习的需要。这一点对有特殊天赋的孩子特别准确。
学习了以上内容,有助于自己在今后的教学中更好的分层教学,关注、培养优秀的学生。
讨论话题:你认为有天赋的学生或天才学生应当占有稀有资源吗?

附件:读《学会教学》有感(金鑫).doc(28.29KB)



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